夏铭、台进强 【作者：夏铭，台进强，薛海培，齐虹】 2021年12月10-12日，全美中文学校协会第十三次全国代表大会暨华文教育研讨会在加州 San Diego 举行。在全部65场专题讲座中，一场题为《关于构建华裔新生代成长发展生态系统的倡议》的讲座引起了200多位参会代表的关注和讨论，成为本次研讨会最热点的话题之一。 “我们到底需要什么样的中文教育？我们到底要培育什么样的华二代？我们华人在美国这个多民族民主社会里的地位和角色究竟在哪里？” 讲员之一、美国华人联合会薛海培会长的这几句话点亮了该讲座的内容。 这个讲座由全美中文学校协会副会长夏铭、华夏大纽约中文学校台进强老师和美国华人联合会（UCA）薛海培会长、UCA青少年发展项目主任齐虹女士联袂合作。 夏先生提出了中文教育和华裔子女成长发展生态链的构想； 台老师强调了华人家长需要在育儿观念和中文教育观念上进行改变，并介绍了他正在撰写的系列新教材《华裔美国人》（详情 https://www.chineseamerican.net/ ）； 齐虹女士分发了薛会长的精彩讲演稿，介绍了 UCA 的华人青少年

王怡然 一份后疫情时代的家长攻略 PCE Club 8/14/2021 讲座实录 阅读本文大约需要15分钟，时间有限的朋友也可以直接跳到文末看 “干货总结” 。 本文是 PCE Club（父母子女教育俱乐部）2021年8月月会讲座的内容总结。此次月会的两位分享嘉宾皆是北美一线的教育工作者。完整视频在 PCE Club 的 YouTube 频道。链接地址如下，供大家回顾，也欢迎转发。 https://youtu.be/HQsuMn1Aev4 PCE 每月系列讲座都将在 PCE Club 的 YouTube 频道发布，敬请关注。 主讲人Hana，是湾区K12私校的心理咨询师，拥有12年教育及咨询经验。曾在密歇根的公立学校教授中文、数学、科学等课程十年。成为母亲后入职私校，出于更好地帮助学生们缓解来自同伴、身份认同、以及和父母交流的压力的目的开始投身校园咨询行业。崇尚用故事启迪，用爱赋能。 主持人Karen，除了是一名一线教师，还是教育培训师、家庭教育工作者和机构管理者。在她的成长过程中，有过与父母的强烈冲突和数年的痛苦挣扎，靠着在教育

刘颖 “参与， 这里就是我乡；不参与，这里就是他乡。” 11月20日星期六晚，父母子女教育俱乐部 PCE Club 和新英格兰华人联盟 NECAA 联合举办了一场题为 “围炉夜话聊融入，我心安处是我乡” 的讲座，向各地华人介绍麻州莱克星顿镇 (Lexington, MA) 的华人积极融入，成功建设社区的经验。 主讲嘉宾王华教授是波士顿大学系统工程系副主任。他十多年来热心领导社区，现任新英格兰华人联盟 (NECAA) 的共同主席、美国华人联合会（UCA）理事及麻州分会会长、麻州莱克星顿华人协会会长、图书馆基金会董事、历史协会董事等多项职位。 莱镇华人的幸福生活 莱镇是1775年打响美国独立战争第一枪的地方， 地处波士顿郊区，是全美最佳宜居市镇之一。这里人杰地灵，居民中有大量教授学者，其中不乏诺贝尔奖获得者，丁肇中先生也是镇上居民，还热心给青少年开办科学讲座（ 在莱克星顿等丁肇中教授开讲 )。 美国建国的核心理念 --- 社区参与精神，也一直是莱镇文化DNA的重要部分。小政府、大社会，由居民主导的社区建设传统，深深根植人心。近二十年来亚裔居民比例大幅

二次成长 我们能否提出改进的建议？要不要担心别人听了会不愉快？比如，孩子弹琴或练习足球，家长认为某处不符合老师的要求时；看见别的家长管教孩子的方式不符合文明互动方式时；看见同僚做事，认为有更好的方式时；一起切磋练习新技能，看见别人做得不到位时，等等…… 近期的一些讨论，帮我开启了一些新的角度。按照我以前的观念和习惯，如果看到有人的做法不符合我们规定或提倡的方式，我往往会诚实（尽量不带批评）地提出来。我认为这样有两个好处：一是更好地完成我们想做的事，二是帮助别人提高。这都指向我们共同的需要。我负责说出我的需要，如果对方因此觉得没面子，那可能是他不够成熟，无法听取建设性意见，那他需要做心理建设。如果我为了照顾他的感受而不提出来，我可能就压抑了自己的需要，像非暴力沟通作者说的，成了“友好的死人”（nice dead people). 可是事实上，有不少朋友不大愿意听到这种建议，因为看重被接纳、欣赏的需要。在工作中、生活中、微信群里，如果我们简单假定对方有开放的态度，坦率不带批评地提出建设性意见，会导致一些冲突和不快。 如何兼顾这两种需要？经过听取讨论和

情商父母 PCE Club身份认同讲座反响热烈 第二期讲座将有二代青年分享 PCE Club（父母子女教育俱乐部）系列讲座“华裔两代人的身份认同和文化自信”第一期于1月30日成功举行。近三百人参加了线上讲座，观众反响热烈，深感讲座中介绍的心理学、教育学和文化比较知识对移民父母和二代子女的自我认知和发展大有裨益。讲座结束后，仍有几十位听众朋友留下来继续交流良久，意犹未尽。我们在这里整理了讲座的内容概要，两段精彩视频在 PCE Club 的 YouTube 频道链接地址如下，供大家回顾，也欢迎转发。 https://youtu.be/it3xglutnyc PCE讲座：华裔青少年心理发展和身份认同 https://youtu.be/gm5u5jAZTRU PCE讲座：培养华裔青少年的双文化自信 系列讲座第二期（2月20日：两代人的对话）和第三期（3月27日座谈会：文化传承、青少年发展和社会参与）也将在 PCE Club 的 YouTube 频道发布，敬请关注。 by Nicole Tian 亚裔美国人的双重身份 从国内移民来美的父母们通过辛

情商父母 我们在群里一起读《非暴力沟通》（NVC），试着把书里的方法用到实际问题上去，产生了一些有趣的对话。 以下是群里的一段对话： 钢琴中文妈：可以问问什么是 PET 吗？ 倾听者F：是Parents effectiveness training（父母效能训练）。 钢琴中文妈： 原来我们也可以讨论孩子们的事情。这几天正在犯愁。他们不乐意弹琴和写中文作业。我有点黔驴技穷了。 倾听者F：孩子不愿意练琴和做中文作业，你着急是吧？是因为你希望孩子养成好习惯，对自己的事情负责任吗？ 钢琴中文妈：是。 观察: 每天晚上都按规定先练习钢琴，然后写中文作业。已经养成习惯。 问题: 女儿有些晚上都有其它作业要先完成，这样时间不够。为了保证睡觉时间，我有时允许他们不完成全部的作业。儿子喜欢看“游管”，尽管规定饭后不允许，他还是看。不过他更迷书。知道我们也喜欢他看书，他就饭后看，把该弹琴和中文时间用掉。倾听: “中文、钢琴不是学校要求的”儿子说: "我们在美国生活，没人用中文交流”我真的没有理由，现在可以"逼"，很快就不行了我自己的感觉: 遗憾 倾听者F：哦，你可惜

二次成长 背景： 崔娃是怎么看待南加大教授因说“N-Word”一词被调查的？ (一) 两种需要，规则限制 南加州大学教授因为课上学说中文里的"那个那个"，类似于污侮辱黑人的英文词而被投诉和停课，引起了一些朋友的讨论。从非暴力沟通的角度看，我觉得这里有两种需要。第一种，是保护弱势群体不受侮辱。如果带有侮辱性的词汇可以被随便喊，那就无法保护，也无法防霸凌欺负。如果有人想出聪明办法，说我就是要喊，喊了说这是学某种外语，你就拿我没辙。那得堵住。另一种需要，是可以正常讨论语言之间的错位。学术自由，言论自由，不怀恶意的自由讨论，可以坦率而自由地表达，不用担心一不小心就触线，不用担心被骂，文字狱，被解职。这两种需要，在什么情况下会出现碰撞呢？出现碰撞时怎么办呢？应该如何兼顾两种需要呢？ 让我们先越过南加州大学的这个案例，结合社会现实做一点更广泛的探讨。原则上，人类的几乎所有自由都是有限度的，一个人挥动拳头的自由止于别人的鼻尖。我们使用自由时，也注意不伤害他人。言论自由也是如此。 1. 法律层面上，言论自由受法律保护，边界很宽松，只限制很少几种情况，比如引起立刻

Julia Shen “孩子有暴力倾向怎么办” 01当孩子说要“摧毁学校” 有一天孩子在和我闲谈时突然脸色一沉，口风一转，恶狠狠地说要“摧毁学校（demolish school）”。 我（心里咯噔一下，试探着问）：你是说要摧毁现在的教育系统，像你上次说的那样建立一个新的教育系统，让学生可以自由选择想做什么就做什么？ 孩子（恨恨地）：不是！是要把学校物理摧毁掉（physically demolish）！ 我（内心不安，害怕和担心升起 …）：要是把学校设施摧毁，里面的人会受伤呀！还有那些学前班的小宝宝们，他们的爸爸妈妈会多伤心啊！ 孩子：就是要摧毁那些学前班的学生！学前班直到二年级！ 我（… 倾听了自己内心的强烈不安，恐惧和担心后，心神安宁下来）：哦，为什么要摧毁学前班到二年级的孩子呢？ 孩子（还是恨恨地）：因为老师偏心，就对这些学生好！ 我：哦 … 孩子（眼中有泪光）：老师对学前班到二年级的学生特别好，犯了错也不会批评他们，他们做什么都行。可是对待三年级以上就完全不一样了！ 我：哦，对三年级以上是怎么样的？ 孩子（一直在流泪）：就整天说你这也不对那

二次成长 【第二幕: 其他人的感受和需要】 8小时后 （充分理解了小宝妈的感受和需要/想要之后，焦点转向小宝的感受和需要/想要） 倾听者：“之前的对话中，我们在倾听你，聚焦于你的感受和需要，不带批评指责。” “你觉得我们理解你了吗？还有没有其他没有点到的感受和需要？” 小宝妈：“谢谢，有人理解的感觉真的很高兴。暂时没有其他的问题了，谢谢。” 倾听者：“谢谢你的反馈。能看见你真的很感恩！当你的孩子抱怨被碰痛了时，他的感受和需要可能是什么？” 小宝妈：“被碰痛了，他可能是想要找存在感，要我更多的关注和爱，不知道是不是这样。” 倾听者：“可能有委屈吗？想得到爱，安慰，和关注，得到抚慰？” 小宝妈：“对，委屈！我觉得他是小题大做，不就玩嘛，动不动哭哭啼啼的，很讨厌！” 倾听者：“他想要的关注，理解，陪伴，安慰，你以后愿意给他吗？” 小宝妈：“我尽量多陪他。他经常问我，妈妈我不知道玩什么，我不知道有什么可以玩的。我说你找哥哥玩啊，他说哥哥不理我。我说你自己找玩具玩去，可能玩具玩腻了，最后就变成看电视去了。” 倾听者：“我可能说的不清楚，那就再表达一下。”.

二次成长 【第一幕: 倾诉与同理倾听】 一天，群友小宝妈来群中向大家求助，是关于七岁的小宝在学校里与同学的纠纷。 小宝妈先贴了自己和小宝同学妈妈的对话记录，大意是: 同学妈妈来告状，说同学不小心碰了小宝的脚，小宝就踩同学的背，踢同学的腰，现在同学的腿痛腰不舒服。要求小宝妈告诉小宝，不能打同学。 小宝妈说，抱歉了。又说，问了小宝，小宝说没打人。 同学妈妈说：“以后再打，我孩子就会还手，出了什么事也不是我们责任。” 小宝妈说：“我反复问小宝，他说没打人。我一直跟他说不能打人。如果你打人就是你不对了，你回家的话我就会揍你。” 同学妈妈问：“你说如果小宝在学校打了人，回家就会揍他。这种情况下你觉得他会说实话吗？” 小宝妈在群里说: “我内心一方面觉得可能小宝确实打人了，因为他在家有时候会用玩具敲哥哥的头；另一方面我又比较纠结，因为刚才问了小宝，他说没有打人。但他回答比较模糊，说不记得了。”“我就纠结，有点焦虑，应该怎么办？” “通过问话，我觉得应该相信小宝，但是通过他平时在家的表现，我又不相信他。”“他在家里特别调皮，而且不喜欢别人触碰。如果他哥哥弄到他